新修订的《中华人民共和国职业教育法》（简称《职业教育法》）已正式施行。法律中明确指出，“支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用。”

为贯彻落实《职业教育法》，推动实现职业教育数字化转型，我国职业教育数字化资源建设可以借鉴国际先进经验做法，在资源种类、层次、使用等方面进行优化，以更好地满足多元主体、终身发展和交互学习的需要。

从教育体系的整体设计来看，发达国家的职业教育正在成为整个国家终身教育体系的重要有机组成部分。职业教育“终身化”服务体系的构建既满足了社会经济发展对人才的动态需求，也体现了公民接受各类教育、享有人生出彩机会的公平发展精神。

基于此，在职业教育数字化资源建设过程中，应秉承职业教育与其他类型教育相互衔接和贯通的大教育理念，基于“学习—工作—再学习—再工作”的终身教育模式，探索基础教育与职业教育、职业学校与普通高校、中职与高职、职业学校与企业、职业教育与研究生教育等的衔接与贯通，实现任何人在任何时间可通过学习智慧教育平台上的数字化资源满足其终身学习的目标。

因此，在功能实现方面，需要制定和推送符合学习者学习风格、学习需求和既往学习经历的学习目标；提供成功的学习案例、协作型学习案例和积极向上的角色典型，使其动机及价值观与教育教学相符合；提供描述清晰且富有鼓励性的学习要求，明确解释达标的要求和评估的标准；提供难度适当且力所能及的学习任务等，使得数字化资源与学习者的学习动机、学习习惯相匹配，与学习目标紧密相关，进而实现数字资源的支持贯穿学习者终身教育全过程。