新修订的《职业教育法》中，将原法中的“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。从“教育分流”到“协调发展”的表述，有媒体解读此次修订是“取消初中毕业后普职分流”，这个话题冲上热搜。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，该表述系误读。在现行招生制度中，“普职分流”已实施多年，“从招生环境看，我们必须存在分流。”在今年2月23日教育部举行的介绍推动现代职业教育高质量发展有关工作情况的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面做出了积极贡献，因此，坚持普职分流非常必要。

那么，《职业教育法》中的“协调发展”该如何解读？新的职业教育法究竟着重改变了什么，指向什么？

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“普职协调发展”并非不分流

1996年颁布的职业教育法中，第二章《职业教育体系》中提到：国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

此后，《教育部办公厅关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》曾明确提到“要将应届初中毕业生有序分流到普通高中和中等职业学校，原则上要按50%的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。”

《教育部办公厅关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》也提到“职普比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源，要提高中等职业教育招生比例。”

在2021年的《职教法》修订草案中，对“普职分流”给出了明确的规划：国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。同时，“初中毕业生50%升入职业学校”的话题也一度成为公众热议的焦点。

而最终版本中，修改为“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。”

他依据现行招生政策分析称，根据教育部公布的数据，2021年，我国的普职分流比例为6.5：3.5，各省普职分流比例各异。“从招生环境看，我们必须存在分流。”但对于普职分流的比例，相关立法并未给出刚性的要求，比如，江苏等工业发展比较领先的省份，职业教育的产教融合情况较好。

此外，因为江苏的普通高中学位相对紧张，因此，学生中考后升入职业学校成为常态，这一比例能达到5:5，甚至以上。但对于北京这一类城市，普职分流比差异较大。去年，北京普通高中录取率约为69%，职业学校录取率仅为31%。因此，对于一些媒体提到的新修订版《职业教育法》“让更多人可以升入普通高中”，也并不符合各地实际情况，要视各地学位和当年报考学生人数而定。

事实上，在修法过程中，对“普职分流”的修改是动态变化的。草案二审稿删掉了原法中“分流”的规定，改为“在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展”。在最终版本中，进一步修改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。

有专家表示，这意味着对中职教育的定位和前景发生改变，修订案是要转变发展中职的思路，以普职融通的思维，把职业教育办为与普通教育平等的类型教育，提高职业教育的质量和社会认同度，由此拓宽学生的成才选择，缓解社会的教育焦虑。

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修订亮点之一：中职教育升学通道拓宽，将形成普教与职教双轨并行的学历上升体系

当下的大部分家长不愿意孩子读职校，最担心的就是升学问题。而根据新的职业教育法，这个升学的瓶颈会进一步被打破。

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其中第五章第五十三条明确：职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。

高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。

各级人民政府应当创造公平就业环境。用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。

机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。

事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。