赵志群教授和他的研究团队对全国32所院校五类制造业专业1541名学生进行调查。并对更好地实现职业教育高质量发展，提出如下建议。

一、工作道德和职业认同与承诺此消彼长：优化职业院校的德育路径

研究发现，职业认同与承诺通过职业动机，成为影响职业能力发展的重要因素，而一般工作道德却做不到，这对职业教育的德育具有重要启发。职业认同与承诺是个体对职业身份的情感联系，工作道德是人对工作绩效相关任务要求的无条件服从。目前职业院校德育工作主要还是通过显性课程方式对工作道德进行知识灌输，较少考虑职业角色体验，缺乏强有力的实践。学生对职业角色和身份认识和认同不足，影响了职业素养的提高。

二、教学对职业能力影响复杂：加强教师的教学能力建设

调查发现，浮于表面的“教学改革”无法真正改善学习效果，对职业能力甚至有负向预测作用。相关田野调查也发现，教师在教学技能大赛中展示的能力难以落实在教学实践中，“改革”后的教学存在“课程组织简单流程化”“课堂互动教师中心取向”和“小组合作质量低”等“形似神不似”的问题。

这说明，毕业于非师范院校的教师由于缺乏基本教学技能训练，应付日常教学已很吃力，更难胜任深层次教育教学改革的要求。当前针对职教教师的培训种类繁多但良莠不齐，各种项目和竞赛等活动让教师应接不暇，导致很多教学改革流于形式。

建议职业院校提高教师的从教动机。一是增强教师的职业认同和承诺，这是能力发展的基础。二是关心不同教师的需求，有针对性地提供培训和项目支持，支持其理性开展教学创新和实践，不盲目跟风进行“运动式”改革。三是打造良好的工作氛围，为教师提供一定的思考和调整空间，降低其职业倦怠并增强发展信心。

三、实习是发展职业能力的重要环节：完善校企深度合作方式

调查发现，企业实习对职业教育人才培养质量具有重要、甚至决定性的影响。目前学生实习存在不少问题，如优质实习企业资源稀缺、实习质量控制薄弱等。

在实习过程中，普遍存在着学生发展诉求与企业生产管理的矛盾，如实习生想多动手实践与企业担心学生“干坏活”之间的矛盾，实习生需要指导与师傅注重生产效率的矛盾，以及实习生渴望得到培养与自身跳槽意愿的矛盾等等。

建议从系统组织、过程控制和结果评价三方面提升实习质量。

职业院校应为学生实习奠定更为扎实的基础。一是加强学生基本功训练，使企业放心让学生参与生产实践。二是在学校教学中注重完整工作过程，让学生养成收集信息、做计划和预判的习惯，使其进入实习后有自我判断能力，从而避免各种风险。

学校还应为学生提供实习信息、职业规划和法律法规等方面的指导，避免学生选择专业不对口实习岗位等情况的发生。

学校应评估企业实习岗位设置、提供实习动机等方面的情况，就实习的组织形式和内容设计与企业开诚布公地交流，将学校人才培养目标与企业实际生产要求相结合，兼顾实习的教育价值和经济价值。实习企业应优化组织架构，让师徒因工作任务而结合在一起，形成“命运共同体”和同事型的师徒关系，从而为实习生提供有效的心理和社会支持。学校与企业应共同选拔企业指导师傅，对其业绩和品行提出要求，保证其有能力对学生提供指导，帮助其克服实习期的不适应。校企双方还应建立沟通和结果评价制度，实现信息共享。

来源：千秋视野