闫凯嘉怎么也没想到，会和初中同学考上了同一所大学。

    中考考试，闫凯嘉的分数不理想，随后进入牡丹江市职业教育中心学校学习营销专业，而他的另一位同学则按部就班，考上了牡市一所普通高中。三年里，他们在不同的学习路径里朝着目标向前。2021年，都考入黑龙江商业大学这所本科院校，一个读金融管理专业，一个读市场营销专业。

    在中职学生群体中，这样“完美逆袭”的故事称不上凤毛麟角，却也很常见。

事实上，“职教高考”已经在全国部分省市不同程度上实行多年，但是如今仍有三个现实问题摆在面前。

一是职教认可度低，“职普分流”焦虑严重；

二是职业院校升学和就业双功能之间的搏弈；

三是“职教高考”科学性和公平性存在隐忧。

解决这些难题，要从职业教育的两大任务——提高质量与提升形象入手。具体表现为以下三点：

一是要科学推进普职协调发展，提高职业教育院校录取率，提升社会认可度。

扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生比例，提高录取率，使“职教高考”成为高等职业教育招生，特别是职业本科学校招生的主渠道；同时，优化“文化素质+职业技能”结构比例和组织方式，提高生源质量，改变“普职分流”是教育降级的陈旧观念。

二是要将职教高考定位为职业性升学，提升人才培养内驱力。

要协调好升学导向与就业导向之间的关系，坚持职业性优先原则，最大限度实现教学体系与职业、工作岗位要求对接，让办学定位不再置于促进学生职业能力的发展之上，而是转向帮助学生通过职教高考升学。

三是要加强考试制度和标准建设，确保考试严谨有序、安全规范、公平公正。

选择和设计公平有效的考试内容，特别是技能考试中通用技能与专用技能的取舍。在认知性考试和通用能力考察之外，应注重真操实做、突出专用能力的考核，体现职业教育特色。

来源：职业院校管理研究、职教邦