教育部职业教育与成人教育司负责人日前透露，10年来，职业教育两次调整专业目录，淘汰落后专业108种，升级和补充专业1007种，更新幅度超过70%。（5月8日《工人日报》）

短短十年间，职业教育专业更新幅度超70%，说明了什么？其一，专业是职业的“影子”，职教专业不断上新，主因是新职业不断上线。新产业、新业态不断涌现，导致新职业层出不穷，许多新职业我们可能闻所未闻。比如，职业闻臭师，你听说过没？随着广西柳州螺蛳粉做成年销售数百亿元的大产业，催生了闻臭师这个新职业，他们专门闻酸笋味道是否达标。其二，我国职业教育办得风生水起、充满活力。一个国家职业教育体系是否有朝气、有活力，行动力、革新力是一个重要的风向标，专业设置唯社会需求马首是瞻，充分彰显我国职业教育体系拥有较强的自我调适、自我完善能力。

职教专业与社会职业对口乃发展所需，专业适时更新实属必然，但是也要看到，专业更新也需要一定的成本。淘汰或更新专业，牵一发而动全身，师资可能需要重新培训才能重新上岗，一些教学资源可能从此被闲置甚至淘汰。因此，在职教专业与社会职业之间求得最佳平衡点，有利于降低改革成本、提升职业教育效率，职教专业设置改革时必须认真考虑、小心求证。不能看到什么新职业一时吃香，大家就一哄而上，纷纷设置相关专业，结果很快就陷入供过于求、一哄而散的尴尬境地。

减少专业更新震荡，可以从几个方面尝试。从科学规划角度，职教专业确定应对社会职业进行纵向分层和横向分组的分析与归纳，求得最大公约数，确保职教专业既贴近社会职业，又保持一定的独立性与稳定性；从校企合作角度，信息对称、目标明确，订单式培养提高了专业设置的精准度，降低了试错成本，这是一条捷径；从专业教育角度，“分步决策、阶段教学”是一条可行之路，学生入学时确定一个大专业，进行通识教育，打下扎实基础，然后再进入专业能力、岗位针对专长能力培养。

教育讲究教学相长，对于职业教育来说，这个“学”字有着更丰富的内涵，需要职教决策者、工作者仔细品味、细心探索。 （连海平）

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